In Bergmann, K., Fröhlich, K. & Kuhn, A. : Handbuch der Geschichtsdidaktik. Hannover: Kallmeyer 1997, S. 280-282
von Borries, B. : Wissenschaftsorientierung. 30-49
Einzelnachweise [ Bearbeiten]
↑ Rohlfes 1997, 280
↑ vgl. Rohlfes 1997, 280
↑ vgl. Rohlfes 1997, 281
↑ Rohlfes 1997, 282
- Handbuch der geschichtsdidaktik von bergmann - ZVAB
- Ilusion angelo gaja
- Tentang
Handbuch der geschichtsdidaktik von bergmann - ZVAB
Beiträge zur
Geschichtsdidaktik und zur Historischen Bildungsforschung. Hg. von Wolfgang Jacobmeyer und Bernd Schönemann. Paderborn,
München, Wien, Zürich: Schöningh, Seite 46-72. (Orig. 1990). Jeismann, Karl-Ernst (2000): Geschichte und Bildung. Beiträge zur Geschichtsdidaktik
und zur Historischen Bildungsforschung. Paderborn, München, Wien,
Zürich: Schöningh. Jeismann, Karl-Ernst (2000a): Zum Verhältnis von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. In: Jeismann, Karl-Ernst: Geschichte und Bildung. Beiträge zur Geschichtsdidaktik und zur Historischen Bildungsforschung. Hg. Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh, Seite
73-86. Lichtblau, Klaus (2001): Soziologie als Kulturwissenschaft? Zur Rolle des Kulturbegriffs
in der Selbstreflexion der deutschsprachigen Soziologie. In: Soziologie (1), 5. -21. Pandel,
Hans-Jürgen (1978): Integration durch Eigenständigkeit? Zum
didaktischen Zusammenhang von Gegenwartsproblemen und fachspezifischen Erkenntnisweisen. In: Schörken, Rolf (Hg. ): Zur Zusammenarbeit von Geschichts- und Politikunterricht.
Ilusion angelo gaja
Das "Ganze" der Geschichte kann also nicht nur aus wenigen sinnvoll ausgewählten Beispielen zusammengesetzt werden. [5]
Weiterhin liefert das exemplarische Prinzip keine Auswahlkriterien was Bildungsinhalte betrifft und liefert die Gefahr, dass die reale Geschichte durch eine, so Rohlfes, Meta-Geschichte verdrängt wird, weil es spezielle Inhalte für austauschbar ausgibt. [6]
Allerdings steht das Exemplarische für das Typische, den Einzelfall, der für eine große Auswahl eines Sachgebiets mit gleicher Struktur steht, mit der man die Stofffülle des Faches Geschichte, die zweifelsfrei sehr groß ist, etwas entzerren und übersichtlicher gestalten kann. Exemplarität im Unterricht [ Bearbeiten]
Beispiel [ Bearbeiten]
Entscheide Fragen bei der Exemplarität, die sich Lehrpersonen bei der Planung von Unterricht stellen müssen sind, was Schülerinnen und Schüler mit dem Gelernten anfangen können und welcher allgemeine Sachverhalt und welches allgemeine Problem sich mit dem speziellen Inhalt des Beispiels einfacher erschließen lassen.
Sammelband: GWU-Beiträge der neunziger Jahre. Seelze-Velber: Kallmeyer. Rüsen,
Jörn (1996): Historische Sinnbildung durch Erzählen. Eine
Argumentationsskizze zum narrativistischen Paradigma der Geschichtswissenschaft
und der Geschichtsdidaktik im Blick auf nicht-narrative Faktoren. In: Internationale
Schulbuchforschung, Jg. 18 (4), Seite 501-544. Jörn (1998): Die Zukunft der Vergangenheit. In: Universitas. Jg. 53 (3) (Nr. 621). Seite 228-237. Sander,
Wolfgang (1997): Theorie der politischen Bildung: Geschichte, didaktische
Konzeptionen, aktuelle Tendenzen und Probleme. In: Sander, (Hg. ): Handbuch politische
Bildung. (Politik und Bildung; 11). : Wochenschau,
Seite 1-47. Wolfgang (Hg. ) (1997): Handbuch politische Bildung. (Politik und Bildung;
11). : Wochenschau. Steinbach, Peter (1998): Geschichte. Vom Rückgrat politischer Bildung. In: Politische
Bildung. 31 (4). Seite 112-126. Sutor, Bernhard (1997): Historisches Lernen
als Dimension politischer Bildung. In: Sander, Wolfgang (Hg. ): Handbuch politische
Seite 323-337.
Tentang
Der Band gliedert sich in drei Teile: Im ersten Teil werden Kategorien von Differenz (z. B. Klasse, Ethnie, Geschlecht) mit Blick auf Schule und Unterricht beleuchtet. Daraus werden im zweiten Teil Konsequenzen für geschichtsdidaktische Grundprinzipien abgeleitet. Der dritte Teil macht zahlreiche Vorschläge für die praktische Umsetzung im Unterricht. 527 pp. Deutsch. Hardcover/Pappeinband; 23 cm. Zustand: Sehr gut. Hrsg. von Klaus Bergmann. in Verbindung mit Werner Boldt. Red. Klaus Fröhlich; Klaus Remus. [Mit Beitr. von F. Baumgart. ]. Exemplar mit nur leichten Lese- und Lagerspuren. Einband minimal abgegriffen. 9783590144637 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 1202 3., völlig überarb. u. bedeutend erw. Aufl. Unknown Binding. Zustand: Good. 1. Aufl. Paperback. Zustand: Brand New. German language. 8. 31x5. 87x1. 18 inches. In Stock. Paperback. In Stock.
UNTERRICHT • Stundenentwürfe • Arbeitsmaterialien • Alltagspädagogik • Methodik / Didaktik • Bildersammlung • Tablets & Co • Interaktiv • Sounds • Videos INFOTHEK • Forenbereich • Schulbibliothek • Linkportal • Just4tea • Wiki SERVICE • Shop4teachers • Kürzere URLs • 4teachers Blogs • News4teachers • Stellenangebote ÜBER UNS • Kontakt • Was bringt's? • Mediadaten • Statistik
4TEACHERS: - Schulbibliothek
Handbuch der Geschichtsdidaktik Autor: Klaus Bergmann (Hrsg. ) Kurzbeschreibung: 5. Auflage des Klassikers von 1997 (1979) im Kallmeyer-Verlag. "Trotz vieler Kontroversen weist die fachdidaktische Diskussion einen Konsens darüber aus, dass Geschichte und die Beschäftigung mit ihr in einen engeren und bewussteren Verwendungszusammenhang gesellschaftlicher und individueller Praxis hineingedacht werden muss. Das Standardwerk der Geschichtsdidaktik informiert über die theoretischen Grundlagen, Fragestellungen, Gegenstände und Verfahren und versucht, Schlussfolgerungen für die Praxis des schulischen und außerschulischen historischen Lernens zu ziehen.
Weinheim, München: Juventa. Bodo von (1999): Jugend und Geschichte. Ein europäischer Kulturvergleich
aus deutscher Sicht. (Schule und Gesellschaft; 21). Opladen: Leske
+ Budrich. Eder,
Klaus (1990): Kollektive Identität, historisches Bewusstsein und
politische Bildung. In: Umbrüche in der Industriegesellschaft. Herausforderungen
für die politische Bildung. Bonn: Schriftenreihe
der Bundeszentrale für politische Bildung 284, Seite 351-368. s. auch
in sowi-online
Grammes,
Tilman (1998): Kommunikative Fachdidaktik. Politik, Geschichte, Recht,
Wirtschaft. Opladen: Leske
Hedtke,
Reinhold (2002): Wirtschaft und Politik. Über die fragwürdige
Trennung von ökonomischer und politischer Bildung. Schwalbach/Ts. : [/S. 122:] Wochenschau. Hennis, Wilhelm (1973): Die missverstandene Demokratie. Demokratie - Verfassung - Parlament. Freiburg/Br. : Herder. Jeismann, Karl-Ernst (1990/2000): "Geschichtsbewusstsein" als zentrale
Kategorie der Didaktik des Geschichtsunterrichts. In: Jeismann, Karl-Ernst: Geschichte und Bildung.
- Handbuch der geschichtsdidaktik 1997 en
- Handbuch der geschichtsdidaktik 1997 2
- Handbücher/Lexika — FB04 - Geschichts- und Kulturwissenschaften
- 4teachers: Lehrproben, Unterrichtsentwürfe und Unterrichtsmaterial für Lehrer und Referendare!
- Handbuch der geschichtsdidaktik 1997
- Dachfläche berechnen pultdach
- Verkaufsstellen | Barnimer Brauhaus
- Handbuch der geschichtsdidaktik 1997 model
- Betriebsanleitung kia carnival 2019
- Netzhaut op mit gas