Erarbeitung und Verfassen informierender Texte
Achtung! Jetzt und nur für kurze Zeit 30% Rabatt! Typ:
Unterrichtseinheit
Umfang:
15 Seiten (0, 5 MB)
Verlag:
Mediengruppe Oberfranken
Autor:
Geist, Alexander
Auflage:
(2017)
Fächer:
Deutsch
Klassen:
11-13
Schultyp:
Gymnasium
Das materialgestützte Informieren ist eine recht neue schriftliche Abituraufgabenform, aber eigentlich nur eine schriftliche Variante von Referaten oder literarischen Erörterungen. Es handelt sich insofern um ein sehr langfristig vorbereitetes, schülerfreundliches Format. Die in dieser Unterrichtseinheit enthaltenen Musteraufgaben (mit Erwartungshorizonten) sind zur Einführung in das Aufgabenformat, als Übungsaufsatz oder Klausur geeignet. Die Verknüpfung mit literarischen Epochen mag vordergründig einfach wirken, aber die Leistung besteht, selbst wenn die Schülerinnen und Schüler die Epoche vorher kennen, in der Berücksichtigung des situativen Rahmens und der Verwendung des konkreten Materials, das ja auch Aspekte enthalten sollte, die nicht im Unterricht behandelt wurden.
- Materialgestuetztes schreiben naturalismus
- Materialgestütztes Schreiben by Susan Liszka
- Reuffel.de | Materialgestütztes Schreiben lernen - Mitarbeit: Feilke, Helmuth; Lehnen, Katrin; Rezat, Sara; Steinmetz, Michael
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Materialgestuetztes schreiben naturalismus
Kompetenzen und Unterrichtsinhalte:
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich die Anforderungen an die Schreibform und eine geeignete Methodik zur Erarbeitung eines informierenden Textes. Sie wenden das Gelernte an konkreten Beispielen an. Verfassen informierender Texte – eine neue abiturrelevante Aufgabenform
Materialgestütztes Schreiben by Susan Liszka
Reuffel.de | Materialgestütztes Schreiben lernen - Mitarbeit: Feilke, Helmuth; Lehnen, Katrin; Rezat, Sara; Steinmetz, Michael
Die Einführung des Aufgabentyps "Materialgestütztes Schreiben" im Zusammenhang mit den Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife hat eine intensive fachdidaktische Diskussion
ausgelöst. Mit dem neuen Aufgabenformat sind sowohl große Erwartungen als auch kritische Bewertungen verknüpft. Der vorliegende Band dokumentiert die breit gefächerte Diskussion, die bei einem erstmaligen Erfahrungsaustausch von Kolleginnen und Kollegen aus der schulischen Praxis, den Kultusministerien, der fachdidaktischen Forschung und der Bildungsforschung auf einer Fachtagung in Gießen geführt wurde. Die Beiträge des Bandes sind vielfältig:
Potenziale und Herausforderungen des Aufgabenformats aus sprach- und literaturdidaktischer Sicht
Empirische Ergebnisse zum neuen Aufgabenformat
Hintergründe und Erfahrungen zur bundesländerspezifischen Konzeption und Implementierung des Aufgabenformats
Darstellung aktueller Forschungsprojekte zum Aufgabenformat
Die Beiträge des Bandes richten sich an eine breite Zielgruppe:
an die fachdidaktische Forschung, den wissenschaftlichen Nachwuchs und das Referendariat, insbesondere aber an die Lehrerfortbildung und die Bildungsadministration.
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